Concepciones del aprendizaje que nos parecen congruentes con el enfoque en competencias

Al leer el cuadro, elaborado por Pérez Márquez y haciendo un análisis de las concepciones del aprendizaje que nos parecen congruentes con el enfoque en competencias comparto con ustedes las siguientes aportaciones:

Teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta resalta entre otras cosas, La captación y filtro de la información se da por medio de las sensaciones y percepciones, de modo tal que nuestro cerebro la organiza por medio de la estructura cognitiva. De ahí que se empiezan a mover los saberes para que se empiecen a desarrollar las competencias.

Aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, así como también habla de dimensionar los conocimientos del alumno hasta donde quiera y le permita su capacidad.

Aprendizaje significativo desarrollado por D. Ausubel, J. Novak postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz bajo las siguientes condiciones:

Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos).

Significabilidad Psicológica (adecuación al desarrollo del alumno).

Actitud activa y motivación.

Primeramente cabe aclarar que ningún conocimiento parte de cero. Además el conocimiento debe de transformar al alumno o individuo. Por último lo que es la actitud activa y motivación es contemplado en el aspecto de (saber ser y saber convivir y esto es lo actitudinal). También debemos tener en cuenta que las competencias se desarrollan a partir de los aprendizajes significativos.

Psicología cognitiva, El cognitivismo desarrollada por Merrill, Gagné, en la cual, habla haciendo referencia sobre el aprendizaje como un proceso activo. El cerebro es un procesador, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafió estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. Aquí podemos mirar a las competencias en términos de acción y movilización de saberes que transforman al alumno o individuo.

Constructivismo desarrollado por Jean Piaget, se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas. En su construcción el estudiante se enfrenta a problemas en su vida diaria, formula algunas hipótesis, compara, excluye, ordena, contrasta entre otras, nuestro papel como docentes implica ser facilitadores ayudando a nuestros alumnos a descubrir los conocimientos favoreciendo su reconstrucción. Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato en: 1 se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Por otro lado el constructivismo afirma que aprender no significa ni reemplazar un punto de vista por otro , ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino mas bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas. No cabe duda que se aprende mas haciendo que viendo, Articulando referencias teóricas a casos concretos, sirviendo esto de base para desarrollar las competencias.

Socio-Constructivismo Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera tres estadios de desarrollo cognitivo: Universales, sensorio y motor, estadios de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia así mismo señala que los aprendizajes constituyen un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. En el constructivismo el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen estos planteamientos base también de las competencias a desarrollar en nuestros alumnos.

Ciertamente aprendemos a prueba y error, y esto es un aspecto natural del aprendizaje, ya que si no hay error no hay perfección, además cuando ya llegamos a desarrollar nuestro pensamiento formal es que estamos madurando, el desarrollo de nuestras competencias.

El aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. se acerca más al aprendizaje por competencias al igual que la educación constructivista porque el alumno va descubriendo y construyendo su propio conocimiento el cual transforma y aplica a la práctica en la resolución de problemas, así mismo se trata de un aprendizaje colaborativo en el que los participantes aportan sus propias ideas para construir un concepto de tal manera que el equipo pueda desarrollar un trabajo concreto con los saberes y experiencias de todos los participantes es así que se adquiere un aprendizaje significativo.